jueves, 22 de diciembre de 2016

Premio Orientapas,simplemente ¡¡¡gracias!!!

Nos llena de alegría que Orientapas y tantos docentes,hayan considerado nuestro trabajo interesante para la comunidad educativa, y nos hayan concedido una mención especial como recursos para la tutoría.

Desde aquí,agradecemos la mención y nos sumamos a la felicitación a todos aquellos docentes,orientadores,proyectos... que han sido seleccionados. Un verdadero orgullo ser,de algún modo, parte de esta familia.



Como podéis ver AQUÍ, esta familia de trabajo en red, nos regla su tiempo y esfuerzo, su modo de compartir y su generosidad para con todos los docentes. 

A ellos,y a todos los que de algún modo han apoyado nuestro trabajo,los que apuestan por la educación inclusiva, y que imbrique la emoción en el aprendizaje

sólo nos resta añadir



miércoles, 21 de diciembre de 2016

¿CÓMO COMEMOS?

El tema de la alimentación es un centro de interés muy utilizado, aprovechable y útil para el aprendizaje de la lengua. En el AULA DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA del IES Pando de Oviedo, en el Principado de Asturias, planificamos talleres que tienen que ver con este tema. Ahora os mostraremos el último que realizamos que llamamos Etiqueta con fundamento, en el  que trabajamos la alimentación saludable, la rueda y la pirámide de los alimentos y preparamos una receta de cocina que elaboramos todos en equipo.

ALUMNADO
El alumnado con el que trabajamos es extranjero, recién llegado y se incorpora a nuestro sistema educativo sin conocimiento del español. Así que comienza participando en este recurso del Aula de Inmersión lingüística para conseguir aprender español, para integrarse en los entornos más próximos y para acercarse progresivamente al curriculum.

METODOLOGÍA
La manera de gestionar un aula tan diversa, con alumnado incluso de distintas lenguas maternas y distintos estilos de aprendizaje pasa por el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo, por el aprendizaje entre iguales y el refuerzo de una autoestima positiva y el desarrollo de la competencia emocional.

NUESTRO PROYECTO
Porque el conocimiento y el aprendizaje están escondidos por todas partes, hemos salido a buscarlo.
Hemos realizado una actividad muy interesante en el Centro del Consumidor de Lugones. Celia y Sonia nos han recibido para desarrollar un taller titulado Etiqueta con fundamento.  A través de estos vídeos conoceréis nuestro trabajo en ese tema.


"La telaraña" nos ayudó a romper el hielo



Con este vídeo comenzamos nuestra actividad:

Traspasando las paredes del aula (Pincha en el enlace para verlo)


Analizando y reflexionando sobre el tema con la rueda de los alimentos, decidimos una receta para elaborar. En primer lugar teníamos que seleccionar los ingredientes, situarlos en la rueda de los alimentos, hacer la lista de la compra e ir al supermercado. Así lo podéis ver en el vídeo siguiente:

Los alimentos en nuestra vida (pincha en el enlace para verlo)









Cocinar ha sido todo un éxito. Conocer y practicar las medidas de higiene en la cocina, elaborar la receta y esperar por nuestras magdalenas nos ha llenado de satisfacción y de expectativas. Mientras esperábamos por nuestras magdalenas trabajamos el etiquetado de nuestro producto, pensamos y diseñamos el logo y el eslogan, identificamos los elementos que aparecen en el etiquetado. No estamos acostumbrados a fijarnos en esas cosas cuando vamos a hacer la compra.





Nuestro producto. Empaquetamos (pincha en el enlace para verlo)






¡¡¡¡¡¡¡¡UNA BUENA LECCIÓN DE ESPAÑOL!!!!!!!!!

viernes, 25 de noviembre de 2016

Voy a hacerte una pregunta...

Desde que trabajo en el Departamento de Orientación y me acompaño día a día con adoslescentes comprendo la importancia de la aceptación física. A menudo hablamos de querernos por dentro y por fuera y siempre desde este espacio le damos la importancia oportuna a cada ámbito. En una sociedad con tantos cánones de belleza debemos trabajar también el aspecto físico y los grandes cambios por los que pasa cualquier adolescente.
Durante la infancia no queremos cambiar nada de nuestro cuerpo y al llegar a la adolescencia, no cambiariamos sólo una. A través de este video podemos trabajar con nuestros alumn@s.
Se le pide a los alumn@s que uno a uno vayan nombrando una parte de su cuerpo que no les gusta y que quitarían, podemos dar opción a que digan el por qué o simplemente nombrarlo. A continuación vemos el video.

Un vez que lo hemos visto volvemos a preguntar:
1.- ¿Pensamos lo mismo?
2.- ¿Pensaba lo mismo cuando estaba en el colegio o prefería ser un superhéroe?
3.-  ¿Si realmente es algo que puedo cambiar, lo he intentado? (Ejercico físico, dieta sana....)
4.-  Que NO cambiaría en mi..
No olvides respetar sus opiniones. Si consideras que estan muy equivocados y necesitan una guia, puedes comenzar tu consejo con algo cómo: "Creo que tienes razones para pensar eso, pero..."
"Te entiendo..sin embargo.."
Eso hará que se sienta en confianza para expresar sus emociones sabiendo que no será juzgado o rechazado por lo que piensa.

Fuente:
http://orientaiesjuanantoniofernandez.blogspot.com.es/ 

lunes, 24 de octubre de 2016

Baloncodo: un deporte inclusivo

Hoy os presentamos desde aquí,una iniciativa de deporte inclusivo y coeducativo que nos parece muy interesante. Os dejo con la presentación de esta experiencia de Norberto Domínguez que no os va a dejar indiferentes:

El deporte, como la vida, provoca cambios irrefrenables en la forma de ser de las personas. El tiempo pasa, pero nosotros/as seguimos aquí, casi impertérritos con lo que sucede a nuestro alrededor.

En ese prisma de cambio, a veces es el propio deporte el que otorga un valor especial a las cosas. ¿De dónde procede esa capacidad de movilización para que el deporte consiga metas que por otros medios no pueden alcanzarse? Esa misma pregunta se planteó el creador de un joven deporte que, a día de hoy, está dando la vuelta al mundo.

Norberto Domínguez es Maestro de Educación Física y Doctor en Ciencias de la Educación. Fruto de su Tesis Doctoral, denominada "Análisis pedagógico de la vuelta a la calma en las clases de educación física" surge un proyecto que avanza cada día: se trata de baloncodo.


Baloncodo es un deporte colectivo, mixto, cultural y educativo que aúna toda las condiciones necesarias para ser considerado como una potente herramienta para la inclusión en la escuela. Tal y como explica su autor, comenzó siendo un proyecto hecho por los niños y niñas para, posteriormente, convertirse en un nexo de unión entre cualquier grupo-clase: "Comenzamos a comprobar como baloncodo otorgaba a niños y niñas por igual la capacidad de participar de forma activa y simultánea en una tarea cooperativa conjunta. Eso provocaba precisamente que se respetasen más, y asumiesen un rol diferente al que venían aceptando desde tiempo atrás", cita su creador.

El alumnado forma parte de un grupo social que ha de estar lo más cohesionado posible. Sin duda, esa tan necesaria inclusión escolar ha de ser aplicada a cualquier dimensión de la vida. De hecho, el contexto educativo se perfila como los pilares que un día sostendrán la sociedad en la que vivimos, haciendo partícipes a los miembros de la misma de forma crítica y constructiva.

La evolución de esta joven disciplina deportiva comienza a rebasar fronteras gracias a su puesta en práctica en territorios como La Rioja, País Vasco, Castilla La Mancha o Andalucía, de donde es originaria en Málaga.

Baloncodo surge durante uno de los días elegidos para la recogida de información de la Tesis de Norberto: "Mientras hacían un ejercicio empleando una pelota suiza, uno de los alumnos la lanza a mi posición. Yo, que me encontraba con los brazos puestos a la altura de la cintura, simplemente respondo con un golpeo de codos. Ahí empezó todo: el alumnado asemeja el golpeo a la figura de El Cenachero de Málaga y comienza a imitarme, intercambiando con sus compañeros y compañeras golpeos con los codos".



Y es que baloncodo no es solo un deporte como tal, sino que también se apoya en la expansión de la cultura propia de Andalucía en cada uno de sus elementos. El Cenachero de Málaga, imagen representativa en la que se inspira el logo y el movimiento característico de esta disciplina deportiva, era un antiguo pescador que vendía sus capturas por las calles de Málaga. Al pasar muchas horas caminando por las mismas, y con importantes cargas de pescado, equilibraba el peso colgándose los cenachos a la altura de los codos, sujetando las manos en la cintura. Esto les evitaba lesiones en la espalda, debido a las maratonianas jornadas que dedicaban.

Las características de juego de este deporte contribuyen también a su práctica sean cuales sean las circunstancias personales de sus practicantes. Baloncodo no tiene edad ni premia a la persona más habilidosa: baloncodo es un deporte en el que la comunicación, el razonamiento lógico-matemático, la cooperación y la atención priman por encima de cualquier aspecto.



Su adaptabilidad, además, lo convierten en un deporte plenamente inclusivo: "En la actualidad estamos estudiando su aplicación en diferentes categorías paralímpicas. Baloncodo es un deporte que encajaría perfectamente como deporte adaptado, gracias a la versatilidad que ofrece su práctica". Tanto es así que este grupo de niños y niñas, de la mano de su profesor, sueñan con que algún día baloncodo se convierta en deporte paralímpico.


Imágenes provenientes de la página web de Baloncodo 

¿Y qué necesitamos para jugar? Una pelota oficial de 55cm (www.elksport.com), una cancha de baloncesto, ocho personas (cuatro chicos y cuatro chicas, siendo dos equipos mixtos de cuatro personas) y muchas ganas de diversión.

Baloncodo es un deporte para tod@s, en el que nadie se queda sin jugar. ¿Todavía no lo has puesto en práctica? Te invitamos a que lo hagas, pues los resultados están siendo muy positivos allá por donde va.

Podéis encontrar toda la información de este deporte en su Página Web Oficial (www.baloncodo.com), a través de Twitter (@baloncodo) o incluso en Facebook (www.facebook.es/baloncodo). También, podéis contactar directamente con su creador, Norberto Domínguez Jurado, en baloncodo@gmail.com, así como en Twitter (@NDJurado).





viernes, 30 de septiembre de 2016

NOS CONOCEMOS A TRAVÉS DE UNA RIMA

@una_mochila_
@AloGemuki

La escuela no la tomamos como un lugar de instrucción académica sino como lugar donde atender el desarrollo integral como personas: aspecto social y afectivo-emocional. Además está demostrado que la mejora de las habilidades sociales y emocionales afecta directamente en la mejora de los resultados académicos.

El inicio de la escolaridad en el colegio, de los peques de tres años supone una etapa importantísima en sus vidas, entran en juego sentimientos y muchas emociones como por ejemplo, la pérdida momentánea de nuestros seres queridos, adaptación a nuevos compañeros, espacios, educadores...

En septiembre nos encontramos con 25 peques en clase que proceden de escuelas infantiles o alumnos que no han estado escolarizados. Los primeros días de cole van a ser muy significativos para el resto de su escolarización por ese motivo lo consideramos un aspecto crucial y organizamos actividades en torno a ello.

Una vez pasado el período de adaptación llevamos a cabo en el aula una actividad dónde cada niño se convirte en el protagonista, y de esta manera la integración en el nuevo espacio y con los nuevos compañeros facilitamos que sea más positiva.

Un aspecto que consideramos primordial en nuestro día a día es la colaboración de las familias, por ello están involucradas en muchas actividades, para que el proceso educativo sea realmente efectivo.

Los peques llevaron a casa una nota donde se pedía a la familias que inventaran una rima donde  se resaltara una característica positiva de su hijo/a.


Además tenían que decorar una parte donde se escribía la rima y colorear, como cada uno quisiera, podían utilizar diferentes técnicas. Esas hojas decoradas con la rima las pegamos en una cartulina de color que posteriormente las plastificamos y por detrás de la cartulina pusimos velcro para añadir debajo su foto y el nombre.




Decoramos con pegatinas una caja para guardar las tarjetas, y en la asamblea fuimos presentando las rimas de todos. A los pocos días, nuestra mascota de la clase, se llevó las fotos y tuvimos que adivinar cuál era nuestra rima, descubrimos que las fotos estaban en una cajita. Otro día nuestro encargado nos repartió las fotos y las fuimos pegando a nuestra rima que estaban todas en el suelo. También cogimos la foto de un amigo y buscamos su rima. Poco a poco según vamos escuchando las rimas nos aprendemos casi las de todos los amigos.

Los fines de semana  un "amiguito" se lleva la caja de rimas a casa y allí lo comparte con su familia. 




La Inteligencia Emocional y Social  debe estar presente en los colegios si queremos conseguir personas equilibradas, sociables, competentes y felices.

“Educar la mente sin educar el corazón no es educación en absoluto.” 
Aristoteles

jueves, 15 de septiembre de 2016

"Origami", Proyecto etwinning basado en las emociones.

A lo largo de este curso en el Ceip Les Arenes y en el Colegio de Olesandria nº 9 de Ucrania hemos trabajado un estupendo proyecto etwinning en torno a las emociones.

etwinning es la mayor Red Social de docentes a nivel europeo en donde profesores de distintos países creamos proyectos en nuestras aulas por medio de hermanamientos entre centros educativos.
En etwinning hay tres principios básicos: El trabajo colaborativo, la Dimensión Europea y por supuesto las herramientas digitales. A parte de estos 3 principios yo siempre digo que hay otro muy importante que engloba a los otros 3 y que sin el no habría proyecto y es el trabajo en idiomas o lo que es más correcto la Competencia lingüística.

* ¿Qué es Origami?


Origami es un proyecto basado en las emociones y en cómo trabajar las emociones con nuestros
alumnos a través de compartir experiencias entre socios de los dos países y entre profesores y alumnos.


Partimos de los problemas detectados en nuestros alumnos a nivel emocional y del interés por parte del profesorado de saber gestionar esas emociones para obtener mejores resultados tanto académicos como de convivencia en nuestras aulas.


Nuestro punto de partida es el visionado de “Origami”, que es un hermoso corto acerca de un adolescente y su abuelo y de su conexión con las emociones a través de los origamis. 
Animación creada por ESMA Movies, Joanne Smithies, Eric De Melo Bueno, Michael Moreno, Hugo Bailly Desmarchelier y Camille Turon. En él se pueden apreciar una serie de valores y emociones que no pasan desapercibidos para el espectador. 
https://vimeo.com/52560308 


Para ello trabajaremos una serie de actividades a lo largo de este curso cuyo resultado final serán una serie de actividades destacando un libro digital por medio de la red social colaborativa de Widbook y el juego de emociones.
Los más importante en este proyecto va a ser la colaboración en las actividades de manera que se trabaje en los dos centros a la vez por medio de grupos mixtos en la mayoría de las actividades se realizarán videoconferencias con los alumnos para que vayan interactuando con mayor facilidad.

* Desarrollo del proyecto 

* Objetivo general
Aprender como docentes a gestionar las emociones en las aulas e intentar que el alumno sea capaz de expresarlas y se conozca a si mismo como ser único y como integrante de un grupo y de un proyecto europeo.

* Objetivos del proyecto

  1. Expresar sentimientos y emociones a través del lenguaje verbal y no verbal.
  2. Desarrollar la capacidad de reconocer, comprender y expresar los propios 
    sentimientos y los de los demás fomentando así la empatía. 
  3. Compartir con los socios nuestras emociones y sentimientos por medio de las 
    actividades realizadas y valorar las emociones positivas para alcanzar el equilibrio 
    personal y saber gestionar las emociones negativas. 
  4. Descubrir la importancia de las emociones y los sentimientos en el proceso de 
    enseñanza­aprendizaje de nuestros alumnos. 
  5. Desarrollar en el alumno una disposición adecuada para controlar impulsos 
    emocionales que les oriente hacia la regulación emocional. 
  6. Guiar en la resolución de conflictos.
  7. Fomentar el optimismo y el pensamiento positivo entre iguales y entre personas de 
    diferentes países para vivir en convivencia. 
  8. Utilizar las TIC para expresar las emociones y colaborar en actividades comunes con 
    otros compañeros de otros países europeos. 

Competencias


A lo largo del proyecto se trabaja la Competencia emocional en todas las Competencias ya que está presente en todas las etapas educativas y dentro del currículum. Destacamos que dentro de cada competencia están los organizadores de valores, actitudes, sentimientos y emociones para poder alcanzar la misma.

Metodología
  • ●  Partimos de la idea del alumno como protagonista de su proceso de enseñanza­aprendizaje.
  • ●  Fomentamos sobre todo el trabajo en grupo por un lado entre los socios y profesores y por otro entre los alumnos de los diferentes países a través de las actividades de colaboración que nos permiten las nuevas tecnologías.
  • ●  Consideramos fundamental el trabajo de grupos mixtos en los cuales el proceso de socialización y los aspectos emocionales cobran mucho sentido.
Producto Final

"Juego de emociones"





* Desarrollo del Juego


Sin duda alguna dentro de Origami” la actividad estrella es el Juego de emociones” creado por las profesoras del proyecto etwinning entre Ucrania y España a través de la herramienta de trabajo colaborativo Genial.ly.


Desde el comienzo del mismo se cuenta con los alumnos para crearlo siendo un trabajo en el cual participamos todos.


Los alumnos son los encargados de hacer muchas de las pruebas del juego: Tutoriales, elección de imágenes, cuestionarios, y dibujos.
;

Utilizamos para la realización de las mismas las áreas de lengua (español,castellano) plástica y educación en valores. De esta manera integramos el proyecto etwinning dentro del currículum.

El juego consiste en un tablero colaborativo creado a través de las emociones básicas. Alegría, tristeza, sorpresa y enfado.
Para ello se crean dos equipos mixtos entre socios de los dos países.: Equipo de Alegría y equipo de Tristeza.


Cada vez se tira el dado en un país para ir avanzando cada equipo de casilla y conocer qué actividad
tienen que realizar.



Al caer en las casillas de Alegría” tienen varias actividades, desde adivinanzas hasta dibujos realizados por los niños de Ucrania sobre la primavera ya que ellos están trabajando ese vocabulario en sus clases de español.



Cuando caen en la casilla de “Enfado” tienen un dibujo de estilo Picasso que han realizado los niños de España en blanco y negro y deberán colorear.


La intención es que en el juego hayan dibujos de casi todos los niños en las casillas porque que los demás tengan que trabajar un dibujo tuyo es una gran satisfacción y ayuda al desarrollo emocional positivo de los alumnos.

La casilla de la Tristeza” es quizás la más emotiva y de reflexión sobre las emociones negativas y sobre la empatía con los demás. Al caer en ella los alumnos deben observar una imagen y contestar un cuestionario. Tras ese cuestionario pintan un “mandala “que le haga reflexionar sobre los que se ha trabajado y han visto.
La casilla de Sorpresa”,en la cual la emoción crece, en donde tienen que realizar un “origami” por medio de tutoriales en su mayoría realizados por los alumnos de los dos países.





Tipo: G​rupos mixtos internacionales.



Objetivos

  1. Identificar las emociones, los sentimientos y estados de ánimo en diferentes situaciones.
  2. Valorar la importancia de comunicar las emociones que sentimos al ver una imagen que nos entristece siendo capaces de comunicar lo que nos produce y saber ponernos en la situación de los demás para trabajar la empatía.
  3. Desarrollar las emociones positivas de alegría y de optimismo.
  4. Identificar y valorar la situación de juego como un proceso de empatía y
    colaboración e identificación con el equipo al que pertenece y de relación con los
    demás.
  5. Sentirse miembro de un equipo internacional y trabajar la empatía hacia los
    componentes del mismo a pesar de la distancia y las diferencias culturales.

Competencias
  1. Competencia emocional
  2. Competencia lingüística
  3. Competencia digital
  4. Aprender a aprender
  5. Competencia matemática (contar casillas)
  6. Sentido de iniciativa y actitud emprendedora
Recursos TIC
  • ●  Genially
  • ●  Google docs
  • ●  Youtube
  • ●  Buncee
  • ●  Quick
  • ●  Imovie
  • ●  Móvil....  

Evaluación
  1. La evaluación se realizará a lo largo de la actividad y para ello utilizaremos una rúbrica que nos ayudará a ver la consecución de los objetivos propuestos.
    Los alumnos valorarán el trabajo realizado en el grupo: aportaciones d los compañeros de equipo al trabajo, las dificultades, etc...

  2. Rúbrica de evaluación del juego. 





lunes, 4 de julio de 2016

Proyecto Ampersand:Luchando a saco contra la LGTBfobia

La necesidad de defender los derechos humanos y de sensibilizar al alumnado al respecto, no es que sea necesario,es que es imprescindible en educación.

Pero acercar un tema que para muchos es espinoso,por implicar la sexualidad y la moral,ha resultado un poco más complejo. No por ello menos bonito,ni menos viable. Sólo un poco más difícil de abordar. No en balde hablamos del trabajo de alumnado de 1º y 2º de ESO,en poblaciones rurales de La Mancha.

Acercarnos al tema desde la ficción de los cortos,y adentrarnos poco a poco a nuestra realidad,en la que muchos habíamos presenciado o participado en agresiones verbales, o rumores, o simple desprecio por desconocimiento,por no respetar la diferencia. No se trataba de decir "nene,malo,no insultes",sino de ponerse en la piel de quienes sienten y aman de otro modo.

Hablar del tema ha servido para contrastar,para acercarnos a la realidad social del pueblo -extrapolable a los pueblos de todo el país,me temo- en la que sigue existiendo la vieja del visillo, y en la que se cuelgan sambenitos, se fuerza a entrar en armarios que no debieran existir.


Sabiendo que gran parte de las agresiones y acoso por bullying parte de estas edades, tratar de concienciar,hacer ver, y favorecer la empatía ha resultado a veces,complicado. Pero ha sido una experiencia positiva para visibilizar una realidad que ya no resulta tan rara ni desconocida , y aportar nuestro granito de arena a un cambio de nuestro modo de actuar.

Por supuesto,usando para ello el lenguaje del siglo XXI: el lenguaje de las rrss,el lenguaje audiosisual y el mensaje publicitario, esto es, memes e infografías,audio y vídeo.

Ahora bien,nos da idea de que algo hemos atinado esta vez, el ver y vivir

  • Que alumnos de otros cursos se acercaban a ver nuestros carteles,que expusimos en el centro, y nos felicitaban por la idea,aseverando lo necesario que era algo así. 
  • El ver cómo  otra te confiaba su bisexualidad, con un suspiro de alivio, y alegre y asombrada porque contarle eso a una "profe" no dejaba de ser una sorpresa por lo inesperado,porque le salió del alma y necesitaba soltarlo.
  • El hablar con normalidad,que no es poco. Hasta el punto de que algunos alumnos aportaban su experiencia personal con familiares y amigos
  • El vivir como algunos alumnos te miraban con complicidad y agradecimiento,sólo eso. Y no hacía falta más,ni me llenaba el corazón menos.
Hemos hecho folletos publicitarios en los que defendemos el derecho a expresarse y sentir como le dé la real de la gana al colectivo LGTB en los que podréis ver trabajos como estos...

En audio



En vídeo


Y estos estupendos folletos publicitarios


Puedes ver el proceso de trabajo y todos los productos finales en esta WEB.

Esperamos que os gusten

Inma -Profe orgullosa de sus alumnos hasta más no poder .-

lunes, 6 de junio de 2016

Luchamos por un mundo mejor. #EDUmaridaje

Luchamos por un mundo mejor. 
Un mundo lleno de Cooperación, Solidaridad, en Paz...



...empezamos el 2016... 
...ensanchando caminos... 
...abriendo puertas... 
...recorriendo sentimientos... 
...caminando hacia un futuro mejor...
...con mucha Cooperación y deseos de Paz...


De vuelta de vacaciones, con el nuevo año y a lo largo de todo el mes de Enero, hemos estado trabajando, reflexionando, debatiendo...  sobre COOPERACIÓN, PAZ... 

Las tareas que se realizaron a lo largo de todo el mes, fueron múltiples en las distintas materias, grupos clases, etc. Los diversos productos finales, muy creativos y emotivos.

Una experiencia totalmente gratificante para toda la Comunidad Educativa, en la que ha participado todo el alumnado y profesorado del Centro.



1. *El Profesorado de distintas materias como Ética y Ciudadanía, que trabaja con el alumnado de 4º de ESO y 1º de Bachillerato, preparó múltiples DEBATES sobre:
  • Comercio justo.
  • Refugiados.
  • La guerra en Siria.
  • Voluntariado en Sevilla.
  • ONGs.
  • Pobreza en España.
  • Educación en Senegal
El día  27 de Enero los distintos Equipos, en el horario establecido a tal fin, compartió y debatió con las distintas clases de ESO y Bachillerato, sus presentaciones que dieron lugar a intensos debates. Muchos de esos debates, fueron #chococharlas.



2. *Uno de los equipos de 4º de ESO, formado por Paula, Andrea, Lucía y Sonia, con el profesor de Filosofía Roberto Míguez, trabajó sobre los NIÑOS DE LA GUERRA DE SIRIA. 

Su presentación y posterior debate en la clase de 3ºA, fue muy interesante y propició un análisis de la situación en la que viven los refugiados. 



El chocolate endulzó los distintos puntos de vistas, de esta interesantísima Chococharla.





3. *La creatividad a través del VisualThinking  también estuvo presente, durante el debate.

4. *El arte, también estuvo presente en el alumnado de distintos cursos que realizó el MURO DEL ÉXODO, con el profesor de Plástica Miguel Ángel.













5. *El alumnado de 2º de ESO trabajó los SENTIMIENTOS que le producían el Muro del Éxodo y los comentaron a lo largo del acto de su inauguración, en el que también algunos alumnos/as, cantaron.











6. *El Árbol de las Emociones lució espléndido con sus Propuestas para la Paz. #iluminalapaz.






7. *También se celebró un Foro sobre Cooperación.








...COOPERACIÓN, PAZ, SOLIDARIDAD...

... para tenerlos presente cada día...
... sólo tenemos que recorrer el muro del Éxodo...




...SEGUIMOS LUCHAMOS PARA QUE NUESTROS PASOS NOS LLEVEN SIEMPRE A LA COOPERACIÓN, LA PAZ, LA SOLIDARIDAD...


sábado, 4 de junio de 2016

Tuits que llenan la red de música de violines

Desde el Equipo de Tuitorientadoras y Tuitorientadores de Guardia, hemos compartido esta última semana enlaces relacionados con la autoestima y la educación emocional, con el hashtag en Twitter #maderasqsonv.

Es nuestro modo de apoyar en lo posible este fabuloso proyecto iniciado en marzo de 2015 y que ha ido incorporando en este blog más de 50 experiencias relacionadas con este tema y aplicadas a todas las etapas educativas.

Durante estos días, el hashtag ha generado una recopilación con Storify que incluye estas experiencias y otras frases e imágenes para mejorar nuestra autoestima. Más de 100 mensajes positivos que nos recuerdan la importancia de creer en nosotros mismos y desarrollar la autoestima desde pequeños. Porque creemos que todos somos capaces de hacer cosas extraordinarias. Empezando por ti: no pases por esta entrada sin dejar un comentario.